Kinesiología

Acompañamos procesos de estimulación temprana generando oportunidades de movimiento acordes a la etapa de desarrollo de cada niño o niña: control de cabeza y tronco, giros, alcance de objetos, gateo, primeros pasos y exploración del entorno. No consiste en apurar el desarrollo, sino en crear experiencias progresivas, respetuosas y significativas.

No todos los niños adquieren cada habilidad exactamente a la misma edad. No utilizamos los hitos como una lista rígida ni como una competencia, sino como referencia para comprender cómo está progresando el movimiento: qué habilidades ya están presentes, cómo las realiza y qué apoyos necesita.

Control de cabeza y tronco, cambios de posición, sedestación, gateo, ponerse de pie, caminar, correr y saltar. No buscamos comparar permanentemente a un niño con otros, sino comprender qué habilidades tiene actualmente y qué necesita para avanzar.

El tono muscular participa en la postura, estabilidad y movimiento. La hipotonía (menor tono) puede generar mayor esfuerzo para mantener posturas; la hipertonía (mayor tono) puede generar mayor resistencia al movimiento. Ninguna de las dos significa que la persona no pueda desarrollar fuerza, autonomía o nuevas habilidades.

• Control postural, estabilidad de tronco y fuerza funcional cuando existe hipotonía
• Movilidad, cambios de posición y prevención de limitaciones secundarias cuando existe hipertonía

El control postural nos permite mantener y ajustar nuestro cuerpo para sentarnos, jugar, escribir o caminar. Una postura funcional no significa mantener el cuerpo completamente quieto: moverse y cambiar de posición también forma parte de una postura saludable.

Moverse entre una posición y otra (acostado a sentado, sentado a de pie) es fundamental para la autonomía. También trabajamos el uso de ambos lados del cuerpo: no buscamos eliminar todas las preferencias laterales, sino favorecer recursos motores suficientes para una participación funcional.

El equilibrio permite mantener el cuerpo estable en movimiento o en reposo. La coordinación permite organizar distintas partes del cuerpo para lanzar, recibir, patear o saltar. Ambas se trabajan dentro de actividades funcionales y significativas, no solo durante el deporte.

Caminar, correr, saltar, trepar y participar en circuitos. También trabajamos planificación motora: organizar el cuerpo para aprender un movimiento nuevo. Cuando estas necesidades involucran procesamiento sensorial, el trabajo puede complementarse con Terapia Ocupacional.

La fuerza es necesaria para levantarse, subir escaleras o transportar objetos; la resistencia permite sostener la participación en actividades sin cansarse rápidamente. El objetivo no es entrenamiento deportivo, sino que sean suficientes para las actividades que la persona necesita y desea realizar.

Caminar requiere equilibrio, coordinación, fuerza y control postural. Nos interesa conocer cómo se mueve la persona en su vida cotidiana, no solo durante unos minutos en la consulta. También trabajamos subir y bajar escaleras: alternancia de piernas, apoyo y seguridad.

Un niño con dificultades para correr, saltar o coordinar movimientos puede evitar el recreo, los juegos familiares o la educación física. Trabajamos mediante circuitos, pelotas, obstáculos y juegos de persecución: no buscamos convertir cada movimiento en un ejercicio repetitivo, sino que moverse también sea entretenido.

No buscamos imponer una postura "perfecta", sino favorecer comodidad y participación. Cuando existen dificultades para participar en educación física —por coordinación, equilibrio, resistencia o experiencias previas de frustración— trabajamos habilidades y, cuando corresponde, identificamos adaptaciones.

No todas las personas disfrutan las mismas actividades ni deben practicar un deporte específico. Exploramos alternativas —juegos, caminatas, circuitos, movimientos rítmicos— para encontrar formas de movimiento posibles, significativas y agradables para cada persona.

Moverse también permite acceder al mundo fuera del hogar: caminar por diferentes superficies, desplazarse por espacios públicos o participar en actividades recreativas. No buscamos independencia absoluta, sino identificar qué apoyos permiten una participación cada vez más autónoma.

Cuando existe dolor o molestias durante determinadas actividades, evaluamos aspectos relacionados con movimiento, postura, carga y fuerza. Cuando existen signos que requieren una evaluación médica específica, recomendamos complementar el proceso con Medicina.

Durante la adolescencia cambian tanto las demandas físicas como los intereses. Podemos acompañar condición física, coordinación, autonomía y preparación para actividades recreativas o comunitarias, considerando siempre la voz del adolescente.